一、学校德育不应该怎么样;二、学校德育应该怎么样。
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由于对体育涵义理解的独特,罗辀重对如何才算是注重体育的看法也与众不同。他认为,注重体育,就是要“充分注意儿童的日常生活”。
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罗辀重认为:学校教育就是要培养现代化“集团生活”的社会能员;这种“社会能员”,必须要有“合群”、“道德”、“身体”、“知识”、“艺术”等各方面的“素养”;这种“素养”, “要从教育得来”,于是便有学校的“群育”、“德育”、“体育”、“智育”、“美育” (《智育及其他》)。他特别指出:“群、德、体、智、美”五育在学校教育中的地位是“并重”的,它们的共同目标就是“血性”,就是教、学、做“血性”之人。
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“儿童的良好品性,须从心理的观察出发,教学过程中培养,实际活动中训练。” “训育”,就是训练和培育学生为人的良好品性。
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罗輈重的素养教育“训育”观,让人很容易联想到唐代诗人杜甫的一首《春夜喜雨》的诗。诗曰:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”
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罗輈重先生在“训育”上不搞形式主义,不搞牵强附会的思想教育,并不是“不注意启发学生的思想” 。
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校规严格,对行为稍有不检之学生,不见老师有体罚情事,循循善诱,以理服人。顽固不改之学生,予以开除,决不怙惜。”
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在陶龛学校,老师是不许打骂学生的。但这并不是说,对“犯规”者没有任何处罚。
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如果说,教师“尽量与儿童共生活”,亲闻亲见学生的“偶发事件”,对学校德育和训育非常重要的话,那么对学生“偶发事件”,“加以亲切的指导”就更为重要。
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